语文学习的切肤之痛，适应现行的教育制度

　　关于语文，肯定是个大课题：

　　个人观点：任何科目中，语文最重要。因为今后，我们可以不用数学物理化学，但我们必定需要说话写字与人相处。

　　中考观点：在所有科目中，语文的分是所有学校所有班级所有老师最担心最没有把握的瓶颈。

　　高考观点：高考改革后，在所有科目中，语文很有可能将调整到180分，权重最重。

　　这个话题的起由：近段时间家长们对小孩语文成绩的百般困惑，有感而写。

　　一个初三孩子曾经有段时间对家长说：“妈妈，这大半个月来，语文完全没有新课，所有的时间都在围绕怎样规范化的来答题——阅读理解如何答，作文怎么写……全是框框。我现在终于理解了老师在初一时跟我们说的话了：我们用两年的时间来了解语文、接触语文、喜欢语文，初三以后，就只能是学习怎样应对中考了”。

　　这让我想到一个概念——“大语文气概”，“语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。”

　　有老师说过自己是比较注重语文的，倒并不是关注成绩，而是觉得无论生活、工作、学习当中，任何时候任何事情都需要以语言为基础来与人进行沟通、表达、传递信息。因此从小会注意引导孩子的理解、交流与阅读能力。这也是我非常欣赏的观点。

　　当一个老师，把工作与当一份事业来做，带着一种责任感和使命感来推广“大语文气概”，那么这老师将站在一个更高的层次、用更开阔的视野来审视她对孩子们的教学。

　　许多连续教了多年初三的语文老师来说，面对目前的教育制度、学校对分数的要求、家长对分数的期待，致使初三老师更多需要面对的是中考成绩的提高。所以有这样语文理念的老师如果能从初一教起，那会是学生的福利。会有两年的时候来给孩子们进行“大语文教育”，那么初三时即便面对中考，也不过是“水到渠成”的事情吧

　　罗马不是一日建成的，语文成绩也不是，它是一个沉淀积累的过程，并没有捷径可走。

　　初一初二怎么办：

　　那么，如果你的孩子还在初一初二，如何提高语文素养：多读、多背、多听、多写。

　　读：这里的读，更多的是阅读：名著、散文、小说、传记，破万卷书，书里虽然没有黄金屋、颜如玉，但绝对有着上下5千年，纵横10万里的风土人情历史典故。

　　背：“熟读唐读300首，不会做诗也会吟”，包括好诗好词好散文好句子，这样在说与写的时候才会有文字可组合。最基础的就是每个学期语文课里规定的必背的课文和诗词，一定要做到任何时候信口就能来，这个必须强制执行。

　　听：其实这里的听，更多的是带着耳朵和眼睛对生活的感悟和观察，任何作文都以生活中的感受为基础，才能真实、有真情、才能感染的人才能有共鸣，因此平时可以多引导孩子对一些现象、事实、风气多听，多看，多想，多思考。

　　写：上次有一砖家说，“今后高考建议只考作文“，或许他想回到八股文时代。但目前中考是一篇大作文一篇小作文，可见写的重要性。唯一能提高写作能力的途径就是多写。语文老师的规定是：凡是大作文分数在32分以下的，必须重写，而且重批之后也必须在32分以上，否则继续重写。最多的一次有一个男同学重写了4次，越到后面他就逼着自己想思路，想立意，想事例，文章就越来越丰满了。有的东西是要适当的逼才有用。一回、两回、三回……三年后，熟自然就生巧了。

　　初三呢？

　　中考在即，现在去背唐诗宋词300首，简直会要了人的命，无论时间、精力都不够。那怎么办？个人觉得不如就按照老师给画的框框，然后一切按照框框里的来。

　　虽然个人认为，当最应该具有发散性思维的语文也要固定到一个框框里的时候，说明中国的应试教育已经病入膏骨。我也无法想象，当问题为：”你对西游记里的猪八戒如何评价？“，然后得到的答案是2万学子一字不漏为同一想法的答案时是多么的可悲。可是，那个可恶的A，阻挡了我们一切自由的步伐，除非不想在中国混高中了。

　　所以，个人觉得，初三孩子应对中考的语文，跟着老师有章可循的思路走是我们唯一的活路。当然这个思路有点禁锢人的思想，有些僵化，但其实也还是一种思路，也就是有一定的规律可偱，也就是语文批考教育局给改卷老师的一个方向，一个规范，一个大的框框。中考的时候，不是展示文采和另类的时候，适应短期目标也是我们的能力之一，建议家长说服孩子在确保大方向不错的情况下（也就是先保语文分数）、根据老师的思路，背+理解+发挥。