为什么孩子特别想学好，却总是做不到？

　　我们经常看到很多孩子，自己特别想学好，可是却因为缺乏毅力、自信等因素，某科成绩一直不理想。

　　很多时候，家长总觉得束手无策，尝试用一些激励也好、吓唬也好，可都不奏效。

　　面对家长的无奈，孩子却也同样地无助。

　　转载老师的观点，与大家分享：如何破解“我也想学好，可我就是做不到”的学习魔咒。

　　案例一：

　　我认识一位从事IT工作的家长最近找到我说她很烦恼。她儿子一直对英语没有信心，看到英语书就头疼。

　　他的妈妈尝试鼓励他：“孩子，你要对英语有自信，张口说出来，说错了不丢人的”，孩子当场答应了，可是后面一到学英语的时候，依旧没有信心。

　　案例二：

　　我上学的同桌告诉我，她妈妈没事就和她说：“孩子，你数学学不好，以后就没法考好大学，就找不到好工作，就……”

　　她表面一直听妈妈的话，其实内心只是觉得倍增压力和烦躁，数学依旧原地踏步。

　　案例三：

　　我也遇到很多妈妈自己年轻的时候物理学不好，就对孩子说，“物理很难，咱们女生学就是有劣势，你一定要好好学，不能像妈妈一样……”

　　孩子也是特别听话的那种乖乖女，可最后往往越担心什么越来什么，孩子的物理可能更糟糕，防患于未然并没有成功。

　　想自信可依旧没有自信，想努力可是一学习就烦，这似乎就像是魔咒般困扰着每个孩子、每个家庭。

　　以上三个案例中父母的表现都有可能造成这样的结果！

　　接下来就和大家讲这样说的原因，并且给大家一些建议。

　　解决问题

　　所以，真正解决这个问题，则需要让“老板娘”认可学习这件事。而“老板娘”是不讲道理的（因为这部分脑的确没有听懂道理的能力），所以讲道理是没有效果的，那怎样改变她呢？

　　解决这种问题的方法是暗示，暗示就是不断地通过各种潜在的方式让孩子认为，自己是擅长/喜欢学xx学科的。

　　在这里注意下，老板娘由于智商太低，甚至连否定这样的判断都不会做，所以一定不能用否定的暗示。

　　不信请各位家长做一个小实验。

　　现在，你努力想象一只不是粉色的大象。怎么样，是不是大脑中还是出现了一只粉色的大象？或者你努力去想一只绿色的大象，才能避免想粉色的大象。

　　所以，本文一开始提的“你数学学不好，就xxx”，以及“物理很难”这样的暗示是万万不能灌输给孩子的。除了让孩子产生厌倦情绪之外，不会产生其他价值，它们都是暗示孩子学好某一个学科很难。

　　让孩子喜欢一个学科，最好的暗示是：

　　“xx学科很有意思”。

　　建立“我很擅长学习xx学科”的认知。

　　举2个例子：

　　当老师课上提一个问题的时候，全班同学都不会回答，这个时候自己的孩子举手回答正确了，就会产生“我很擅长学xx学科”的情绪记忆。

　　在一个孩子接触一个学科之前，看到了这个学科非常有趣的应用、听到很多有趣的故事，也一定会帮助建立积极的情绪记忆。

　　请大家一定记住一点，就像人交朋友第一印象很重要一样，一个孩子对一个学科的好感，也是建立在第一印象中的。

　　有的家长可能会担心，说我总暗示孩子学得好，他万一骄傲了怎么办？

　　我认为，孩子能有骄傲的资本是好事。只有拥有骄傲资本的人，才会产生骄傲的心态，人不可有傲气，但不可无傲骨。

　　当然在此强调下，内心对自己的认可，和外在表现的傲慢，是两码事，外在的傲慢是由于情商不够、缺乏换位思考引起的，目前也没有正向暗示而导致傲慢产生的必然依据。

　　在学习规划层面，在一个新学期开始之前，启蒙式地预习则是最简便的方式，既可以让孩子更容易获得外界的激励，也帮助孩子建立信心，远比道理式的说教更加有效。

　　希望能有更多的家长关注孩子的学习情绪，更好地帮助自己的孩子。

　　学习竞争的本质不是知识竞争

　　我们经常以为学习竞争就是记忆知识的竞争，为什么会这样觉得呢？

　　因为竞争是啥？是考试啊！

　　考试考啥？考的就是谁能把知识记得牢。

　　然而我们发现并非如此，能记知识的人并非能学好知识。

　　比如很多从小接受记忆专业训练的孩子，最后并非都能考得好；很多记忆比赛的冠军，也并非最终能成为大科学家或是学者。这是为什么呢？

　　如果学习的竞争只持续一个月，必然是拼谁记忆能力强；

　　然而学习是长期竞争的，至少到高考就得学12年。在这么长时间的时间下，比记忆知识更重要的东西成为了竞争的本质。

　　知识的记忆、成绩，是我们看到浮在表层的现象，如果说他们冰山路出水面的浮冰，那么冰山底层的是什么？

　　情绪的影响力

　　“学习”这两个字，我们有必要拆开来看。

　　“学”，是知识的获取。

　　“习”则是知识的强化与运用。

　　“学”是第一步，“习”是第二步，两者都需要投入有效的学习时间。

　　在此强调一下，并非孩子全部学习时间，都可以算上得上有效。

　　比如一个孩子在抵触、忍受的情绪下学习一整天，会经常遇到情绪压力，必须以来回走动、喝水、玩橡皮等行为来进行调整，最后可能有效的时间只有一小时。

　　所以，要提高有效学习时间，情绪是重要的。在知识、成绩冰山之下的，就是情绪的影响。

　　很多家长应该都有过谈生意的经历，我发现谈生意成功与否的核心不仅是双方的利益分配。比这个更重要的是情绪基础。

　　所以会谈生意的人，往往上来不是先摆明利害，而是寻找共同的爱好，进行情感上的交流，吃个饭、打个高尔夫什么的。

　　当情绪支撑足够的时候，基于双方的默契和信任，最后谈生意拿一下就水到渠成。

　　就在昨天，我去买家电，老板很热情地请我喝可乐，搞得我不好意思砍价，情绪的影响不可不重视。

　　成人如此，孩子亦然。决定一个孩子短期成绩的好坏，是知识的识记；而决定成绩是否能长期领先的，则是背后的情绪。

　　传统视角认为，出现了学习的问题，就是知识没有掌握好，这是片面的，情绪的影响远比我们想象得打大。

　　而且，情绪的改造远比知识的学得更难，而我们又容易忽视前者，觉得提醒下就够了。

　　比如一开始我们提到的，家长要求“孩子你要自信”。自信的获得远比英语知识难得多，怎么可能想有就能有？

　　父母的言行对孩子情绪的影响至关重要。

　　曾经有一个初三孩子的妈妈找到我，说孩子爸爸是年轻的时候物理学得非常好，所以觉得初中物理这些知识太简单了，不需要投入太多精力就能学好。

　　在孩子物理考试不理想的时候，就批评孩子说这么简单的问题怎么不会。

　　结果孩子初二物理还好，初三成绩直线滑坡，现在已经极为厌恶物理，物理书根本不想碰，一看到物理题就起鸡皮疙瘩（是真的生理上起），家长很焦虑。

　　这很明显就是情绪问题导致的，此时最重要的已经不是怎么学比较好了，而是怎么解决孩子的情绪问题。

　　我们要意识到，我们的大脑并非是一个整体，而是各个部分组织有明确的控制区域。

　　掌控情绪的这部分脑和负责思考的这部分脑是相互独立的。换言之，掌握情绪的这部分脑，是没有逻辑思考能力的。

　　更重要的是，孩子学习过程中的大多数决定，都是由掌控情绪的那部分脑所决定的。

　　为了更加形象，我做一个比喻：

　　大家可以想象在我们的大脑中存在一个非常聪明但是软弱的老板（负责控制理性思维的那部分脑），和一个非常情绪化、智商低但是强势的老板娘（负责控制情绪的那部分脑）。

　　由于老板很聪明，所以对外讲话是老板站出来，比如当孩子听到父母的“道理”的时候，是这个孩子大脑中的老板非常认可，并且立即做出回应：“好，我要喜欢学、要自信、要努力、要……”，然而老板娘并没有做出认可。

　　老板娘很强势，真正触及到行为的决策都是她来。当孩子真正学习的时候，虽然老板是对的，然而并没有什么作用，因为此时是老板娘站出来做决策了：“xx学科太恶心了，我根本不想学了”，理性的老板根本插不上话。