2011武汉中考政治、历史科试卷分析(2)

　　[专家评卷]武汉市教科院教研室历史科

　　一、深入浅出，平中见奇

　　“深入”体现在学术支撑稳，问题立意高；“平实”表现在注重基础，凸现学科主干知识；“新奇”反映在把具体的历史问题放在文明史的长河中、有意义的历史专题中进行考查。

　　关注学生发展，体现课改理念，示范减负增效。这主要表现在三个方面：一是努力考查有意义的历史知识。按照有利于高中学习、有利于素质养成、有利于现实理解、有利于方法积累的思路，试卷从38个考查要点中筛选了22个考点，加强学科主干知识的考查。二是尽量降低考查层次要求。全卷涉及的22个考点中，8个考点降低了一个考查目标层次，6个考点降低了两个考查目标层次。为此，不少试题表述直接取自教材或在题干中直接提示，如第20题、第25题、第31题第（1）（2）问、第32题第（1）问。三是将主观试题客观化，减少书写量。第31题，第32题即为典型。

　　试题选取工业文明进程中发生的重大历史事件（如工业革命、马克思主义诞生、洋务运动、辛亥革命、十月革命、罗斯福新政、中国共产党成立、新中国成立、改革开放、第三次科技革命等）、重要历史人物（如哥白尼、瓦特、格拉姆、马克思、恩格斯、列宁、罗斯福等）、重要文明成就（如科技进步、思想进步、道路选择等）、重要历史现象（如经济全球化等）以及重要的现代社会理念（如可持续发展理念、科技进步理念、和平发展理念等）等内容，考查学生对中外文明史以及当今世界发展趋势的了解、理解与掌握。可以说，整套试卷既重视了基础，又强调了能力，还突出了思想教育要求；几乎所有试题立意高远但要求非常平实，容易上手。

　　二、系统立意，内容统整

　　这套试卷，以工业文明为主线，重点涉及了大国对现代化道路的探索（第31题）、中国近代的探索与现代的崛起（第32题）两个重点专题。专题间既自成系统，又相互关联。专题之外，选择题尽量突出工业文明主线。

　　第31题以20世纪以来大国历史发展为话题，以美、苏（俄）、中等国的发展为例证，以大国历史发展呈现出的道路选择、严重对峙与合作双赢等多种态势为线索，按史实记忆、趋势把握与认识提高的三维目标要求展开命题，力图引导学生认识人类文明发展的多样性与合作双赢的历史趋势；第32题以近代以来中国历史发展经历的屈辱、探索与腾飞等几个重要阶段为线索，按史实再现、意义理解与原因分析的思路展开命题，力图引导学生通过探究中国近现代历史不同的发展态势认识改革开放与科教立国的重要性，从而将“史识”教育落到实处。

　　试卷中，第31题展示的20世纪以来大国历史发展呈现出的道路选择、严重对峙与合作双赢，实际上是第32题近代以来中国历史发展经历的屈辱、探索与腾飞的基本背景，两题是因与果的关系。两题配合，全面地展现了一幅人类工业文明发展的生动画面。

　　三、照应热点，体现综合

　　本套试卷的综合，突出体现在三个方面：一是历史知识之间的综合；二是历史发展与社会生活之间的综合；三是学习方法与学习要求的综合。试卷中，第31题、第32题的专题立意与内容统整体现了历史知识的综合；第22题联系中国共产党诞生90周年纪念活动、第26题联系《富春山居图》合璧展出、第28题联系武汉城市建设、第29题联系中国大型计算机运算速度与美国航天技术的发展、第30题联系世界500强企业与瑞士航运企业入驻武汉、第32题第（2）问联系辛亥革命100周年纪念、第（3）问联系当今中国经济社会进步等现实材料，把社会现实与主干知识自然链接，把热点事件与历史问题有机联系，体现历史是纵向的社会、社会是横向的历史以及现实是历史的延伸的思想；第19题关注材料搜集，第25题、第31题第（1）（2）问重视教材阅读，第32题引导问题探究，第31题、第32题既强调线索把握又突出知识能力、过程方法与情感态度的有机统一，多途径引导学习，体现学习方法与学习要求的综合。

　　四、形式创新，思路活泼

　　试卷的创新主要是形式的创新。这体现在三个方面：一是试题文字表述文学化，可读性强。第22题、第27题、第28题对缓解考生紧张心理定有帮助，应该能够受到考生欢迎。二是以探究活动方式组织答题，思路活泼。第32题围绕屈辱、探索与腾飞展开的探究把学生引领到另一个学习环境，要求平实却不刻板。三是努力追求开放，体现学生学习个性。第31题对对峙与合作的感悟、第32题对经济建设成就取得的原因的探究即为此意。

　　总体看来，整套试卷平实与新奇兼顾、整体与局部统领、历史与现实合璧、继承与创新相容，体现了课程特色与考试要求。