浅谈初升高 初高中英语教学衔接问题(2)

　　为此，应从以下几方面努力：

　　1、培养学生课前预习和课后复习的习惯。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。但刚进入高中的学生，对于如何预习，预习什么以及预习到什么程度还不太清楚，因而这就要求教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”到“会学”。养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。

　　2、培养学生课内外综合运用英语的能力。高中阶段主要是培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力，这就要求学生早晨放声朗读，做到“口”与“耳”互动。此外，鼓励学生课堂上主动参与——积极思考问题、积极回答问题、积极做笔记、课内外积极运用所学知识表达自己。更为重要的是，鼓励学生课外阅读，尽可能多地让学生接触国外文化，通过中西文化差异的对比，让学生更好地把握英语国家的语言习惯和风土人情。

　　3、培养学生善于归纳总结的学习习惯。在语言学习过程中，归纳总结是将知识系统化的最好办法，能够有效地避免遗忘，加强记忆和理解。在高一起始阶段，首先要求学生做课堂笔记，记知识点，记词的用法，记各种语法现象。学完一个单元之后，采用听写或提问的方式总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师还要督促学生课后检查、整理、查漏纠错，直到学生建立自己的纠错题库、词汇手册，并经常翻阅，随时补记，起到复习巩固的作用。经过一段时间的培养，在不断归纳、整理过程中就形成了系统的知识结构。这既有利于知识的积累和长期记忆，也有利于运用时提取，既达到了初始阶段的目的，又为下一阶段英语的学习打下了坚实的基础。

　　英语是一种文化现象，也是一种交流的工具。克服诸多的“不适应”，以及不好的学语言“习惯”，这既遵循了学语言的规律，又对其以后的发展产生积极的作用。因此，审“书”度“法”，对教师而言，提高了自身的执教水平，为以后的教育业绩创造了条件。

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