2016年武汉中考：文言文的复习和备考

　　武汉中考网讯：文言文与文学常识，目前在中考中约占22%左右，高考中约占28%左右，文言文的考试呈现由基础性字词的运用翻译，向赏析类分值过渡的特征，也就是说，越到后来，文言文考核的要点不变，仍是围绕“字”的字义和用法展开，文学常识则向古诗文赏析方面有所偏重。

　　一、我们很多同学在文言文学习上走了太多弯路。三个错误做法。

　　有人曾逐字曾死记硬背过，也有人过渡依赖过答题技巧和方法，我们甚至背诵文言文来应考：

　　1.很多同学过度依赖技巧和方法

　　我们上大学学习《古代汉语》时，老师除了讲这个字的字义和用法外，从不讲任何技巧和方法。但当我教学多年后，再回过去来看中学文言文试题，才发现，你可以不用任何技巧和方法，便能解决文言文难题。

　　文言文学习的最大技巧，就是不迷信技巧和方法，踏踏实实地掌握每个疑难字的字义和用法，如果没有掌握一个字的字义和用法，就算你掌握1000个技巧，也难派上用场；如果你掌握了它的字义和用法，就算你没有用任何技巧，依然可以得到满分。

　　2.背诵文言文来应考

　　从文言文应考的角度上来说，背诵文言文经典篇目，对考试来说，影响微乎其微，接近于可以忽略不计。如果你真有空闲时间，为什么不把经典名篇里面的疑难字的字义和用法学明白？学会一个疑难字，胜读十篇文言文。

　　3.忽视平时课堂学习

　　文言文在课堂上学习时，如果你只能记住一样东西的话，那样东西不是思想内容、也不是作者姓名，更不是家长里短，而是“字”，记住字义和用法。

　　文言文课堂上做记笔记时重点记什么？一是疑难字的字义和用法。二是提高识记效率和准确性。

　　从中考到高考，很多为文言文付出了与实际需要极不相称的精力，浪费了太多的精力；也有的同学觉得文言文博大精深，又枯燥无味，反正是学不到尽头，索性任其发展。

　　其实如果告诉孩子们文言文学习并没有那般繁杂，孩子们一定会倍加努力。

　　二、文言文学习的核心不是技巧方法，而是字义和用法

　　我们可以查看任何一年的中考或高考试卷，在文言文部分，你能发现它会出很多的题型，包括翻译，解释，分析，选择、阅读理解（翻译后的阅读理解题其实与现代文阅读无异），除了与现代文相同的阅读理解题外，你会发现余下的所有的题，到最后归根到底只考一个字——“字”。

　　（一）、整个中学文言文要考的，都有哪些字，它们都具有哪些特征？

　　中学文言文要考的，都是常用疑难字，它们的特征是，要么一字多义，要么一字多用法。但是在考试的时候真正等成为疑难字的，并不多，首先他得字义较丰富，其次要较为常见，常见的形式是被各种在各类经典古文中易出现的字。

　　（二）、这些会考到的字，到底有多少

　　按简版最常考的来说，只有140个左右，宽泛些来说，只有170个。

　　我们又如何确定这些疑难字，确定是中学必考的？

　　我们再拿近五年的中考、高考文言文考试篇目和题型进行验证.对这些字进行频率排序，得出170个字左右的字表，然后通过分析历年各地中考、高考文言文，发现并没有偏离这些字。

　　这170个字中，真正常考到的，只有140个左右，他们占了各地中考、高考文言文考核点的90%以上。

　　到今天为止，我们历经六年，历经五次升级，最后得到了《中学必考文言文140字》这一内部文言文辅导资料。

　　这也就意味着，孩子如果在中学阶段，孩子最基本应该掌握的，是这些疑难字，掌握了它们，可以较好地应对文言文考试，但如果要学得更加扎实稳妥，自然是韩信将兵，多多益善，注意平时积累，扩大疑难字的识别范围。

　　三、文言文疑难字的考题与学习

　　1.字义的考题与学习

　　假设让你翻译这句话“沛公军在霸上，相去四十里”（鸿门宴）这句话中，真正相对难一些的，是那个“去“字。因此，一句话能否翻译正确，取决于学生对里面某个疑难字字义的是否能够翻译正确。

　　这个环节上，就产生了很多翻译方法和技巧，我们承认些技巧和方法有一定的作用，但就是英语翻译一样，你掌握一些技巧方法肯定有用，但能否正取翻译，真正起决定作用的，是你是否掌握了这个单词的字义。

　　同样，“去“字，它有五个主要意思，分别为1、离开；2、过去的;3、距、距离；4、除去、除掉；5、前往、到……去，五个意思。

　　就算一个学生再笨，只要他掌握了这五个字义，有疑问时挨个带入到句中，也能根据上下文意判断出，这儿的“去“，是”距、距离“的意思。

　　相反，一个同学不管他多聪明，掌握了多少技巧，如果他不知道“去“还有”距、相距“这一字义，他便会带入自己已知的字义来进行翻译，导致错误百出。

　　在文言文考核字义上，能变化出各种题型，但核心都是在检测你对古文言中疑难字字义的掌握是否全面。

　　所以说初中的语文学习，课堂老师会给你讲十种技巧和方法，但是我自始至终认为文言文学习真的没有技巧，全靠扎实地去掌握字义和它的用法，做好每堂课的笔记，牢记每个字所包含的不同字义。

　　2.文言文中“字”的用法

　　其实古文言中“字”的用法，仍是建立在对字义掌握的基础上的。

　　字义的用法是指这个字它在不同的环境中会采用不同字义，比如“书”字，它当名词用时，是书或书信的意思，当动词用时，用的是“书写”或“写信”之意。

　　字的具体用法，表面上有些让人犯难，但是如果你掌握了“书”字所有的字义，就算你用笨的办法依次带入到句中来检验，依次查看，照样能得到正确答案。

　　有好多孩子在学习技巧的时候说，我学习文言文有代入法，有引入法，有原词翻译法，还有直译法，平译法，但如果你不懂得他的字义，所有的一切都白搭，但如果你掌握了字义和用法，所有的方法和技巧都只是起到了井上添花的点缀作用。

　　因此，归根结底，文言文的学习，都在于一个“字”上。那我们该怎样去解决文言文字的掌握问题？

　　四、孩子如何解决文言文问题，家长如何检测

　　1.孩子平时如何提高文言文？

　　孩子平时可以在两方面加强文言文，一是做好课堂笔记，重点记好字义和用法；二，平时多牢记疑难字的字义和用法；三、提高识记效率和准确性。

　　如果孩子课堂上足够认真扎实，老师的讲解到位的话，学好文言文的基础已经具备了，

　　在这其间，孩子是通过自学来掌握字义的，如果掌握的过程中有疑难或是兴趣不高，可以在寒假或暑假的时候参加短期班学习。

　　有次一名家长问，为什么我们不在平时的课堂上把那些文言文的字讲一讲呢？

　　是的，可以讲，但这些内容，应以识记为主，孩子下课以后他可以掌握。

　　我们的主张是，凡是孩子能独立自主完成的内容，不要占据他宝贵的培训班时间，正常来说，一小时能将五、六个疑难字的字义讲透了就不错了。一学期下来，孩子只掌握了不到90个字，能否学好，还要看他平时的记忆。所以，不要寄希望于在培训班解决文言文的所有问题，重点靠平时、靠识记。

　　文言文与文学常识的短期班，仅是提供给孩子们更好的方法、更详尽的资料、更生动有趣的讲解，但这不能替代孩子平时的认真学习和努力识记。

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